２０２０．１１．１５

メディアリテラシーの部屋へ

例によって
授業前半は「文章を図式化」⇒プレゼン。

後半は
指導者のプレゼン「レジ袋有料化」（約７分）を
図式化しながら聞いて
再現プレゼン（40秒）をする。

さらには
指導者が提示した学習課題
「レジ袋有料化に伴い
万引きが急増しています。
これへの対応策を提言してください」
について
図式で自分の考えをまとめ　⇒プレゼン。

聞き取り図式
指導者のプレゼン
「レジ袋有料化までの経緯」
を図式を書きながら
聞く。
（７分間の話）

２人組みで
相互にプレゼンし合う。
（各４０秒）


下の図式を基にプレゼンしました。

生徒の聞き取り図式












生徒に与えた課題
マイバッグ（エコバッグ）に伴い
商店での万引きが急増しました。
さて
どんな対応策が考えられるか？
提言

生徒の提言（図式化）
〜考える時間３分〜




２人組みで相互プレゼン（各４０秒）
↓
一人一つずつ提言発表会（約５分）





授業後
生徒に配付した資料
















指導者が胸中にあった打開策は
ほとんど全て
生徒から出されました。

ただ
一番重要な「心」は出なかったので
授業終了時に
指導者から提言しました。